高中英语复习备考三谈

最近完成了高中研修的文本整理，找到一些我个人的部分可以与大家分享的内容，陆续发来。

九、学习和备考应从试题运用能力出发

学员作业：（新疆喀什 刘老师）

请选择一个高考新题型（新题型见“课程资源”栏目“专题6阅读材料7-部分课改省市高考新题型”），为您的学生设计一个兼顾过程性与终结性目标的学习与备考计划。

听力训练：

1．坚持每天听力训练，每周有一节听力课(后期可根据需要设置时间的长短)

2．以组为单位，根据所给题目及其选项，讨论对话或短文中会出现的词或信息

3．复述所听内容，或者说出关键信息要点

4．写出所听内容

5．开始时可根据需要增加播放次数，后期要求学生第一遍作题，第二遍检查以提高正确率

6．选择不同题材的题型

专家点评：（鲁子问）

首先请允许我代表高中英语课程团队感谢您和参加此次研修的所有来自新疆的老师！感谢您和所有来自新疆的老师为新疆英语教学、从而为边疆地区的建设与发展，所付出的一切努力！

您的设计非常用心！看得出：您很勤奋，您为了您学生的进步，您坚持每天开展听力训练；您也很有胆识和战略眼光，在目前还没有恢复听力考试的情况下，您继续加强听力教学。

您的这个计划是听力专题学习方法。您的第一步属于时间安排，第2—4步属于课堂活动方法步骤说明，第5、6步属于长时段计划。

您设计的学习和备考方案很具体，层次分明、循序渐进的过程性也很好。您坚持每天开展听力训练，这对听力学习很有好处，因为我国学生的母语与英语相去很远，他们的听觉神经需要不断的、持续的刺激，才能形成对所听语音信号的快速有效识别。

您非常好地安排了听录音次数递减的方法进行训练，您“开始时可根据需要增加播放次数，后期要求学生第一遍作题，第二遍检查以提高正确率”，这应该能提高学生的听力水平。当然，您也可以采取听力材料难度递增的方法。

您设计的“选择不同题材的题型”进行训练的方法也是非常有效的，不过要让学生善于归纳不同题材听力材料的特点，否则使用不同题材就没有明确的目的性了。

在教学方法上，您采取了“讨论预测—复述要点—写出内容”的方法。

您让学生以组为单位就对话或短文中可能出现的词或信息进行预测讨论，这可以起到一定的效果，因为同一话题下的语词有很多是相同的，更重要的是，这可以引导学生形成对听力材料的理解图式，帮助他们以后理解同一话题的所听内容。然后您让学生“复述所听内容，或者说出关键信息要点，写出所听内容”。

您的方法单从听力来说是没有什么问题的。不过，这一“听短文填空”的新题型不是简单的听力题，而是一种半真实语言运用形态—“听他人讲话，做笔记”，只是在真实听讲话作笔记时没人提供一个表格而已。所以，这一题型的运用能力要求是：作笔记（note-taking）。这是这一新题型的关键所在。我们要考查学生到大学后能否听懂英语讲课、是否具有听人谈话作记录的能力，这个题型就可以评价学生是否具有这一能力。

那么，您的训练计划就需要在“讨论预测”之前增加“阅读，做笔记”这个环节。

我建议您可以采取这样的方法：

第一周：阅读短文作笔记，讨论作笔记的方法，分析不同话题需要记录的关键词是哪些类型的词（如介绍观点的短文的关键词多是名词，介绍活动的短文的关键词多是动词等）。

第二周：听与阅读过的短文近似的短文，作笔记。比较阅读笔记和听力笔记的差异与困难，分析听力笔记的主要特征。

第三周：听与阅读过短文完全不相干的短文，作笔记。与第二周的听力笔记比较，分析发现可能存在的问题。

第四周：模拟听力作笔记测试，分析发现问题，继续开展针对性训练，然后转入其它专题的复习，只是在综合训练时训练听录音作笔记的能力。

十、找到正确的能力起点是学习和备考成功的一半

学员作业：（新疆哈密 帕...老师）

随着书面表达题型的变化，开放式作文日益成为高考命题的新宠，如何能够让学生在训练的过程中提高写作能力值得我们去认真研究，更重要的是制定相应的备考计划，加强学生英语写作能力的提高。教师要选择一些优秀的文章让学生进行背诵，并指导学生套用其框架进行模仿写作，增加学生素材和技巧的积累。

我为学生设计的兼顾过程性与终结性目标的学习与备考计划是：

学生情况：普通中学高三学生，语言基础知识薄弱，较为被动，特别是语法常出错，但学生学习积极性高。

教师情况：老中青结合，户结对子，高考备考认真，钻研高考试题，高考备课任务较重。

专家点评：（鲁子问）

您一定是一名少数民族的英语教师，非常感谢您的努力！

您设计的学习和备考程序很好，让学生从案例分析开始，并要求学生“学会使用较为复杂的句型，如：定语从句，状语从句，及非谓语动词。分析一些典型作文题材，学会如何设计不同题材的文章。背诵一些 不同题材的文章”都是非常好的过程写作的活动。

您非常好地带领学生进行小组讨论，并进行全班归纳，然后分析佳作，模仿佳作修改自己的作文。这也是非常有效的备考复习写作的过程性的方法。

不过，对于您选择的训练内容开放作文，您设计的学习备考方法还存在一个必须调整之处：起点。

开放作文是一种论说文，是要求学生发表自己的观点，而不只是叙述所看到的内容。传统的看图作文属于记叙文，开放作文则属于论说文。所以看图写记叙文不是看图写议论文的逻辑起点，这就是说，我们训练开放作文应该从论说开始，发表观点开始，让学生看图想象，并说出自己的观点，然后再开始您后续的设计步骤。

高考新题型是新理念的高考试题，我们必须把握新题型的内涵、本质、能力取向，再开始设计我们的备考复习活动，这样方才有效。

十一、从能力高度规划学习

学员作业：（辽宁大连 于老师）

信息匹配的备考计划

学生情况：一般高中的平行班，基础一般。

教师情况：高考任务较重，其他尚可。

安排：

第1周：让学生从各种中文报纸搜索各类广告，观察广告中必要元素，表达方式，针对人群等等。

第2周：让学生在搜集尽可能多的各种英文广告，比较与中国广告的相同与不同。

第3—4周：每天一篇英文广告，3分钟阅读之后，提问学生广告的目标人群是谁？联系方式如何？时间？折扣？等等

第5周：给学生看读者回信，提出问题，他想做什么？

第6周：将两部分结合起来，带领学生做题。

专家点评：（鲁子问）

您设计了非常好的训练活动，尤其是让学生自己搜集广告这一方法，我想学生肯定会展示他们喜欢的广告，这样后面的教学活动就非常容易开展了。

您让学生对广告进行特征分析，这是体裁阅读、体裁写作的重要、有效的方法。

不过，从体裁来说，不只是广告体裁的文本可以设计信息匹配阅读题，而是所有说明体裁的文本都可以，只要有信息，就可以设计信息匹配题。甚至论说文本都可以用来设计匹配题。

另外，信息匹配题的核心是信息。

所以，我们要学习和备考信息匹配题，应该注意以下两点：

1、从信息分析入手。这个题型是评价学生获取信息的能力的，这一能力是21世纪这个信息时代不可或缺的最关键能力之一。我们必须培养学生的信息分析能力，提高学生的信息素养。这才是关键基础。

2、各种信息体裁的语篇都应该训练。因为很多含有丰富信息的体裁的语篇都可以用于设计这一类型的试题，所以我们要训练这一能力，就应该引导学生阅读各种含有丰富信息的语篇，如广告、产品使用说明等各种说明文。

3、匹配不只是信息匹配，还可以扩展到观点匹配、话语匹配等。若您的学生基础很好，您可以进一步扩展训练范围。

大连的学生总体水平不错，36中又是大连的名校，所以我想完全可以开展这一方法的训练。